日前，于右任书法学院历时八周的篆刻基础课程已经过去了一半，在徐淑坤老师的指导下，18级的同学们从刚接触篆刻时的无从下刀到如今已掌握基本刀法，完成了相应的学习任务。现对这段时间以来的篆刻基础课程做一小结，并以此为契机激励大家——以梦为马，不负韶华。
教师风采
徐淑坤
咸阳师范学院于右任书法学院教研室主任、讲师
陕西省中学书法材编委
作品获陕西省首届大学生书法篆刻展一等奖
入围全国第二届草书展、第六届新人新作展、西部新人展
入展首届全陕青年书法篆刻作品大展:
入展陕西省第三届书法篆刻临作展
入展首届莲花水城溫泉杯全国书画艺术大赛
获第二届墨舞中原河南电视书法大賽优秀奖
入展“品质东乡”全国书法篆刻大賽
入展“太行魂中国梦”利安杯全国书画大展:
作品入展第四届观音山杯全国书法艺术大展
作品入展“太行魂中国梦”利安杯全国书画大展
参加“南北峰会”全国高等书法教育教师作品展
国家艺术基金2019年度资助项目
“中国书法评论人才培养研讨班书法作品观摩展”
作品被田家炳先生、长江博物馆、兰亭书法博物馆收藏等
《篆刻基础》线上教学之我见
于右任书法学院 徐淑坤
一、课程名称：《篆刻基础》
课程性质：书法学专业必修课
二、该课程线上教学与线下教学的优缺点
网络教学很早就已经出现，例如超星课堂、网易公开课、远程教育课等等，另外类似慕课，金课等网课，在疫情之前就已经有渗入面授课的趋势。虽然在不可抗力的外在大环境下，网络教学成为也必须成为教学主力，但毋庸置疑，网课永远取代不了面授，尤其是艺术实践类课程。目前的疫情迫使网课加快发展步伐，自然问题很多，但任何事情都有两面性，就篆刻教学来说，我认为网课的优缺点如下，也把个人不成熟的做法和建议分享给大家，供参考！
1.上课地点自由，但也备受局限。上课地点基本不受地理位置约束，有网有电有设备就可以，最好还能获得网络资源权限。就《篆刻基础》这门课来说，地点的自由带来的好处是工具取用方便，除了主要的工具外，其他的资料书籍、即兴要查的网络资源等，取用非常方便 。但是环境条件不太可控，偶尔也会有噪音，甚至自家小孩的声音。对于学生来说对个别网络不通畅或者周遭环境还是有局限。
2.细节毕见，围观无碍。篆刻是方寸间的艺术，细微处的展现非常重要，而线上教学可以很大程度上解决这个问题。可以把镜头拉到近处，使操作画面尽可能大的呈现，这样的教学效果得到极大提升，尤其是现在每个班级30多个学生的情况下，不可能每个学生都能在有效位置观看，甚至还有相互间的阻挡，而在线上教学中，能够保持相对最佳的位置给每一位同学，并且网课的这种优势突破了人数的限制，观摩效果和效率不言而喻。
3.学生自律与否不易监督， 我个人认为这是网课教学中存在的最大的问题，自律直接影响教学的最后结果，因为“一师多生”的情况，同时隔着屏幕，现实是难以做到师生双向即视，老师可以通过点名、签到、提问等粗线条的管控，但存在不少漏洞，在这一点上远逊现场教学。解决办法是应用平台各种监督手段，例如在线上发布作业、讨论、投票、评分等互动环节，提高学生参与学习的积极性，也强制性记入平时成绩。再就是提高授课内容质量，线上的授课素养可能有更高的要求，作为“教师主播”应该也进修一下主播的一些相关能力，讲究授课技巧，使学生爱听，爱学。
4.现场教学有氛围，沟通方便，能够根据眼前的具体情况作出有针对性的调整，学生集中，老师在场，学习氛围较为可控，针对授课内容的接受度可以适当调控详略和进度，也能照顾到学生的情绪，效率比网课高。解决办法是通过排麦、答疑等方式让学生发声，提高学生的参与度，甚至可以关心学生当下学习状况，闲聊几句都可以给课堂提神，保证学生在线率也便于掌握即时学情。
5.费眼睛，长时间面对屏幕，不仅费眼睛也消解了直面“真迹”的经验。这一点不好解决，可以在讲解关键点后让学生一起实践，一边看一边自己操作，例如示范一方印的刻法，在基本的要点之后还有一些简单的操作，不需要学生一直盯着屏幕，遇到关隘，再提醒大家注意看。并将视频上传至线上平台，使学生可以快进、倒退、慢动作、暂停等有选择的观看。
三、在线教学设计
（第四节 基本刀法的拓展及实践）
（一）教学设计的思想
在能够驾驭基本刀法之后，尽可能增大刀法的表现力，通过对不同形式特点的仿宋字、行草和魏碑的模拟，进一步拓展刀法的表现力，积累刀法的实践经验。
（二）教学设计的实现
通过三级递进让学生由易到难顺利掌握该堂课内容，首先示范仿宋字，内容选择上笔画不宜多，选择“刻字”两字，也比较应景。并且布置作业“相忘于寒假”，在结合当下环境的同时，让同学们于诙谐中反观自身的与相忘的对象，并在当堂选择一个最简单的“于”字进行实践，进而在答疑环节解答同学们遇到的各种问题。其次，示范苏轼行书“纷”（有粗细、牵丝与连断变化）与怀素草书“家”（一笔而成），根据所要掌握的要点布置作业为王羲之《丧乱贴》中技法丰富的三个行书和怀素《自叙帖》卷末的草字三个。最后示范北魏名碑《牛橛造像记》，针对方笔的表现进行刀法示范，在增加难度的同时，提醒学生这是由刀到刀的直接临摹，无需笔法刀法的转换，缓解学生畏难情绪，并任意选取一段直接奏刀上石，适当加快契刻速度，以边款形式呈现出来，并拓出边款效果，同时以钤印方式盖出反字效果，通过一黑一红，一正一反的效果，让大家感受契刻效果。相应布置作业为具备相似刀法的《杨大眼造像记》，要求自选20字。作业整体字数为31字，作业量大约相当于每天一方四字印。
四、线上教学实施效果
整体教学效果良好，学生当堂发的“于”字显然已经掌握了仿宋字的契刻技巧，通过答疑全部解答了同学们遇到的问题，签到点名情况正常，考虑到网络原因，一般设置签到时间为20分钟，并且除了课前签到，下课前签到，还在课间休息后签到。同时在QQ群同步互动，学生反映良好。
目前，依然有个别偏远地区学生工具准备不够齐全，本着办法总比困难多的积极态度，我用菜刀就砖头完成了一方《同舟共济》的“大印”作为尝试，也同时向同学们建议在多载体上进行尝试，不局限于传统的篆刻课程，可以在竹木砖瓦甚至陶器、砚台等载体上展开，前期课程内容专列一节契刻载体的探讨，希望同学们就地取材，创造性地进行实践学习。在能看出同学们用心的基础上，在作业的要求上上也适当做弹性处理，为同学们广开方便之路，但愿能够激发学生的学习兴趣。希望在结课以后，能够因时、因地碰撞出让人耳目一新的的篆刻作品，课刚过半，拭目以待。
五、小结
本人进行线上教学已经有四周，主要通过智慧树和QQ直播进行授课，由于上课时间在周六，目前尚未出现网络问题，运行良好。在不可抗的外在大环境下，退而求其次进行线上授课是无奈之举，从积极一面来看，线上授课不仅让学生停课不停学，不至于闹课荒，也迫使教师提高网课的了相关技术水平，这种技能无论是对线上授课还是线下授课都不无裨益。
网络课堂风采
优秀作品展示
(所有排名按班级不分先后)
书法1801班 朱广宇
书法1801班 伏家昱
书法1801班 李云云
书法1801班 贺文杰
书法1801班 薛静芝
书法1802班 何文杰
书法1802班 张斌
书法1802班 刘利娟
书法1802班 王瑞鸿
书法1802班 张秀帆
书法1802班 李虎
书法1803班 程羽
书法1803班 王宁
书法1804班 魏海涛
书法1804班 周媛
书法1804班 李鑫
书法1804班 张晨曦
书法1804班 田利洁
课程感言
刚开始学习篆刻的时候，我拿刀不知道怎么发力，只能歪歪扭扭地划个印子，根本没办法刻出一条线来，因此备受打击，认为自己压根儿就不是干这个的料，但是在老师的认真指导下，通过视频教学、直播教学、上传相关学习资料等方式，通过努力学习，自己总算掌握了一定的刀法，取得了不少的进步，也爱上了篆刻这门传统艺术！
书法1801班 祁潇涵
通过这几节课的学习，对篆刻有了一定的认识。从一开始的材质讨论，刀法研究；到反复勾画印稿，摹刻、拓款。基本上掌握了篆刻的刀法。众所周知，字法与刀法是篆刻的精髓所在。如何将其高级化？我想，我们仍需大量摹刻金典汉印、古玺及历代名家篆刻；并多读一些篆刻理论。只有这样我们才能够进一步深入研究。
书法1801班 贺文杰
近期，在新冠肺炎的影响下，所有同学们都通过网络在家进行篆刻学习。随着课程的不断深入，徐老师也从一开始的语音授课变成了现在的直播授课。我非常喜欢现在的直播授课方式，因为它更加利于我们观察和学习篆刻刀法，课堂上老师和学生也能更好的互动。无论如何，我还是希望疫情能尽快结束，大家可以面对面的坐在教室中学习！
书法1802班 陈林慧
通过这几周对篆刻的学习，我对篆刻已经有了一定的掌握，可以刻出来一个比较平直的线条，也熟悉了用刀的方法，刻的时候不会冲到手了，我会多加练习，希望通过接下来四周的学习，我能够收获更多！
书法1803班 范江海
篆刻是一种情感的表达，和书法是一样的。刀法更是一个很讲究的技法，从我第一次动刀接触到现在，越来越体会到篆刻的趣味。仅仅依靠老师所讲，自己不动手，不勤加练习，是不可能刻出一方好印，所以实践才是检验真理的唯一标准。老师在课堂当中每讲到一个新技法，通常我们会迫不及待的下手尝试，开始一般都以失败告终，通过不断的练习才能刻出大概的模样。我们要想刻出好印，必须观察细致，刀法成熟且自然。这也是我们学习这门课程的重要核心，作为一门技法课程，还是应该多加练习，熟能生巧。
书法1803班 王李璇
篆刻是一种“方寸之内”的文字艺术，一方印则代表的是一束情怀，亦或是一段感悟。随着课程的深入，我对篆刻的了解亦不断地加深，学习篆刻让我的心变得更加宁静、踏实，师法古人，充分感受前人的古雅韵趣，体会先人们对于万事万物那种宁静的发于心，而又很含蓄的表达。
书法1804班 杨雨欣
400 - 0531 - 114
